《悲伤逆流成河》电影中校园欺凌现象的社会学(2)

（三）社会化过程中来自各方关爱的缺失

在社会秩序不断调整的过程中，各种价值观念相互冲撞，造成了整个社会的“失范”状态。女主人公易遥居住的弄堂是个流言蜚语、造谣中伤的小市民社会。这个环境里所表现出来的人际交往，让人感觉不到一丝一毫的邻里温情。

社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程（郑杭生，2009）。其中家庭是人的第一个社会化场所，家庭的教育和影响对个人早期社会化乃至一生的社会化都具有重要意义。父母对子女的教育以及关心在很大程度上影响着子女性格的形成。在影片中，易瑶的家庭非常贫困，爸爸去世，而妈妈干着不是很“正经”的活挣钱养家，受尽邻居诟病和歧视，这也是导致易瑶未成年却了得性病的主要原因。妈妈对易瑶也经常不是打就是骂，丝毫不关心她的学习和生活。当易瑶跟妈妈说她身体不舒服的时候，妈妈却说：“你是想骗我给你医药费是吧？”对于易瑶的身体状况一点也不担心。可见，家庭教育、父母的关爱的缺失以及家庭的经济窘境对易瑶的自卑性格的形成产生了很大的作用。而学校更是人的社会化过程中的更重要的场所。从一个人正常的生命历程来看，童年及青少年阶段基本上都是在学校里度过，在这个阶段里，老师的关爱和同学的友爱至关重要。但是在易瑶的世界里，我们看到了青少年在年轻的心灵里衍生出的人性之恶，他们会因为嫉妒而去仇恨、中伤别人，甚至不择手段地攻击、伤害别人。点电影中，易瑶受到了来自她的同辈群体的折磨与侮辱：喂她吃垃圾吃粉笔灰、泼红墨水到她身上、给她泼冷水、扒她的衣服，把口香糖粘在她头发上、用打火机烧她头发、给她编下流的绰号……甚至易瑶在自杀前，还被他们说是故意的、为了引人注意、逃脱罪名等。难以想象在那样的情景中他们还能用语言去恶意攻击她，激怒她，完全不觉得自己的行为即将导致一个生命的消失，小小年纪对生命没有任何敬畏之心。而学校教师群体的形象更是机械、空洞的，易遥在遭遇到人生中毁灭性的打击的时候，得不到一丝一毫来自老师的援助。影片中易瑶因为被同学语言侮辱后进行反抗，学校不但没有深入了解事情的真相，反倒把她认定为是制造校园暴力的人，当着全校的面批评她。同学的排挤和老师的误会给易瑶造成了一次次的心理打击。和电影中老师们的反应一样，现实中，多数老师都觉得这只是学生之间的“小打小闹”，没必要去多管闲事，而很少会注意到其中的危害性，这也是造成学校里校园欺凌行为越来越多并且越来越高发且最后事态都很严重的原因。在易瑶的社会化过程中遭受到了严重的冲击，母亲的抱怨和疏于关爱，同学的冷漠和折磨，以及老师的不信任和不作为，都让易瑶不堪重负最后走上了自杀这条路。

（四）从众心理和模仿行为

从众是指群体成员行为或信念上的改变，这种改变是真实的或想象的群体压力的结果，群体压力使得个体改变其行为，并以某种方式来行动，这种行为方式在没有群体压力时，个体是不会这样做的（俞国良，2006）。影片中，当易瑶的病被唐小米发现并传播给班上另外两位同学时，她们便扭曲、夸大事实，并且当作笑话一样迅速传播了出去，导致全校多数人知道了这件事并开始议论、嘲笑易瑶，称她为“病原体”，隔离她孤立她，甚至转变成公然的人生攻击和语言暴力。同学们对她的五花八门的凌辱行径也是经常发生，而且参与的学生非常多，但他们都没有认为自己的行为是错误的反而乐在其中。但其实除了唐小米，其他同学都没有与易瑶产生过什么过节或者矛盾，更多的人一开始甚至都不认识易瑶，如果不是因为大家都在这样做，他们个人是做不出这样的行为的，这就是典型的从众行为。

而唐小米会鼓动大家来欺负易瑶也是一种模仿行为。她在原学校就是个被欺凌的对象所以才转学的，但是到了新学校却变成了加害者，她深知被欺凌的痛苦。但唐小米是一个善妒的人，她急切想把这种感觉转嫁到他人身上，体验欺负别人的“快感”，这种心态的转变就是我们常说的人性的扭曲和道德的沦丧。而不巧的是，易瑶却处处无意间“得罪”她：无意间看见了她被欺凌的场面、和他喜欢的男生关系非同一般、打断了她的深情朗诵、因为晕倒破坏了她与齐铭的约定……这一切都使得唐小米怀恨在心，在她发现了易瑶的秘密之后，便开始进行了疯狂的欺负：用钱收买同学和她站在一个战线，唆使同学嘲笑她捉弄她。最后还因为想找人教训她而让顾森湘意外死亡，进而让所有人都认为易瑶是杀人凶手，最后让易瑶承受不了这个压力选择跳海自杀。

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