让电影艺术成为写作教学的“金色池塘”——浅(2)

学生的习作《爱其实很简单》开头这样写：“爱其实很简单，有时可能就简单成一句话，就像《泰坦尼克号》中杰克对露丝说——你跳，我跳；就像《海上钢琴师》中1900对钢琴说——我停下来不是因为看见的，而是因为看不见的；就像《美丽人生》中爸爸对儿子说——我们做个游戏，100分的人会得到坦克；就像妈妈对我说——头发一定要吹干，头痛了怎么办。”运用电影中或标志性的，或经久不衰的，或具有思想性，或感人肺腑的台词，作为引子，大大增加了习作的文学性和思想性。

三、他池之水——电影的导演艺术成就写作方法“百万富翁”

电影的导演艺术是把还不错或很普通的故事安排得一波三折从而打动人心，因此教师在主题研讨电影沙龙活动中，更多的是针对电影片段进行全方位的审视和解读。对电影片段的分析和在写作上的移植， “他池之水”足以灌溉学生的写作。

奥斯卡电影《战马》安排场景颜色的变化十分有深意，研讨时，学生关注到绿油油的苏格兰草原，黑色焦土弥漫的战场，夕阳染红的归家之路，无不与情节相关，而每一欢乐场景之后必然伴随更深切的哀痛，从而体悟到写作中的对比反衬、乐景衬哀情及环境烘托等方法，于是学生尝试去做蓄势，哪怕是些环境描写也会使得文章更真实可感。

伊朗电影《天堂的孩子》有大量穿插艺术的运用，如跑步时哈里沉重的呼吸与过往的艰难反复闪现，电影结尾脸盆里绕脚而游的金鱼和回家路上爸爸身后的鞋子不断交替，分析之后学生觉得这些使得电影在表现伊朗人民艰难生活和乐观精神上有极大的震撼力。而运用到写作中就是插叙等结构的安排，于是学生在写参加800米比赛时做了尝试，“我的脚步越来越沉重，仿佛我的呼吸其实是远远地传来，真奇怪，我又听见出发前老师叮嘱我系紧鞋带注意安全。视线模糊，周围摇晃的树影就像一张张怪脸，真奇怪，我又看见过去半个月朋友在操场上不肯离去的陪伴。”这样处理之后内容更丰富，情感也更真挚。

学生感叹于《罗马假日》结尾安妮公主那回眸一笑，在电影特写中学会运用多种描写方法刻画人物细节；而安妮公主最后的那句“罗马，当然是罗马”让他们无限怅然的同时，也学会了写作结尾需要言有尽而意无穷。学生们看着贴在肖申克监狱墙壁上的海报越来越大张，看着阿甘的腿越跑越快越跑越长，看到了电影对于时间和事件的艺术化处理，从而在写作中更加重视材料详略得当。

四、镀金时代——电影的主题艺术为写作立意“春风化雨”

写作教学要求学生说真话说实话，但现代初中生身边充斥着太多套着真相外衣的黑暗消极信息，就会出现大量看似真情实感，实则主题黑暗、立意消极的习作。而经典电影中弘扬的爱、坚持、勇敢、相信、希望等等美好的事物是具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用的，可以给学生的写作思维和写作立场“镀金”。

1.电影可以培养写作主体的审美意识倾向主流化。

多元的社会的多种意识形态夹击之下，学生很难为自己的写作内容找到审美方向，比如七年级综合性学习“我也追星”中有习作练习，而学生们多数以韩流明星为写作对象， 写作内容则是“亚洲首帅”“人气爆棚”等等。于是笔者结合学校“艺术节”，推荐《勇敢的心》《孔子》《更好的世界》三部电影，让学生看电影，然后进行“与美同行”的主题写作练习。

“前几天还在与小伙伴们津津乐道，偶像鹿晗为了保护歌迷而大声呵斥保安，而今天看着电脑屏保上那个稚嫩的脸庞，我却掀不起半点狂热。我的心在此刻被一张画满蓝色油彩的脸填满，威廉华莱士，就是你，刽子手的铡刀下你喊的还是那句‘自由’，苏格兰风笛响起，勇敢弥久弥新。”（《美的秉性叫勇敢》）

“华莱士说‘每个人都会死去，但不是每个人都真正活过”，还说“他们也许能夺走我们的生命，但夺不去我们的自由’；安东说：‘上次你在我的孩子面前打了我，现在请道歉’，当又一次被打时他只是告诉孩子自己没事。我见到了真实意义上的内心强大，最近因为同学推荐看了《悲伤逆流成河》，心情一直很糟，觉得世界怎么是黑色，青春怎么是灰色，却原来是自己不知道我们可以有更好的世界。”（《更美的世界：你的心灵如此强大》）

学生在电影鉴赏和主题写作的过程中，不断净化心灵，去粗取精，使得审美逐渐走向主流化。

文章来源：《电影艺术》 网址: http://www.dyyszzs.cn/qikandaodu/2020/1106/369.html