电影教学作为大学创业教育的一种有效方法理论(3)

（2）制度创业讨论。制度创业指在制度框架下的行为者为了追求自身利益，调动资源改变已有制度或是创造新制度的行为过程[16]。在学生理解制度创业内涵的基础上，请学生讨论如下问题：主人公程勇在创业过程中遇到了哪些制度约束？他的创业如何改变了中国现有的医药制度、保险制度？你认为程勇是不是一位制度创业家？制度创业理论如何从医药行业应用到其他行业，例如半导体芯片行业、风险投资中“对赌协议”等？

（3）创业动机讨论。指导学生围绕电影中几位主人公的创业动机展开讨论，学生们会有多样的回答，比如“纯是为了钱”“为了改善生活”“享受赚钱的快乐”“帮助他人”“为了不断发现自我”等。鼓励学生思考黄毛的遭遇如何影响程勇的创业动机-由纯粹为钱到为更多身患绝症的人争取活下来的机会，进而引导学生从个体心理层面思考社会创业者创业的动机，如创业者的同情心和亲社会动机等。

（4）创业团队讨论。在课堂上，围绕以下问题请学生展开讨论：程勇是这个创业团队的核心，如果只有程勇一人，创业会不会成功？随着成员的增加，是如何使得程勇的资源不断增加的？为什么在第一次创业时程勇接到张长林“院士”的威胁后会解散创业团队，而在第二次创业时，这个创业团队凝聚力更强（黄毛甚至不惜牺牲自己的生命）？一个创业团队如果持久，究竟需要的是什么？

2.课堂辩论环节：抗癌药市场的利益相关者的格局分析。

课堂开始，回顾第一堂的主要内容，鼓励学生接受今天的一场开放式的模拟对抗，需要各小组利用在本课程学到的知识，各自从利益相关者的角度做出行动策划与博弈。根据第一堂学习的抗癌药市场结构，将全班分成7组成员，各自模拟利益相关者。通过辩论，鼓励学生接受不同利益相关者不同的立场，从一个大格局看待抗癌药市场的发展与演化，从中发现新的创业机会。

第1组 程勇组：如果你组在电影的基础上再次创业，你将如何利用各种机会？如何筹措创业资本？如何向风险投资公司讲好创业故事？

第2组 印度仿制药公司组：你将如何策划进入中国市场？如何与本土仿制药公司竞争？

第3组 中国制药企业组：你将如何进入市场？渠道是什么？如何让消费者接受仿制药？

第4组 跨国公司组：假设你是抗癌药格列卫的开发商诺华，你有充足的研发资源，你将如何投放新产品？执行什么样的价格策略？如何与仿制药企业竞争？

第5组 医疗保险公司组：你将如何开发癌症保险新产品？在这个保险新产品中，如何赔付？如何与医院合作？如何确定利润率？如何发展消费者？

第6组 风险投资公司组：你将如何发现医药产业链上潜在的投资机会？你会投资仿制药企业，还是正面开发企业，或是医药保险企业？如果是医药研发企业，你如何通过分段投资的交易结构降低风险？

第7组 中国政府组：你如何监管中国的抗癌药市场发展与竞争？如何对待各种跨国企业？如何鼓励本土企业研发与竞争？如何管制药品价格？

（四）课堂教学效果评价

本文两位作者分别在MBA和EMBA课堂上运用上述教学设计进行了课堂教学，取得了良好的教学效果，现摘录部分学生评价如下：

“带着问题或从某个角度去观摩电影会让观影过程变得有趣并深刻。同样，看电影这种方式也让课堂变得充满活力。这是一种我作为学生来讲，最喜欢的一种案例与理论结合的方式。书本中的理论虽然是精华，但是精华再多也难免枯燥。而且，创新创业这方面理论如果不配合案例，不知如何运用。虽然学习一般情况下是枯燥的，但是谁又能拒绝有趣的课堂学习呢？我很喜欢这种生动有趣的学习方式，这让我主动触发思考，记忆深刻。”

“首先，已经多年没有过这种感觉了。就像小学生写观后感一样，需要带着问题去看电影，在电影中寻找老师提出来的各个点的时间节点在哪里。其次，更加深入了解创业课程的设立意义。一开始总以为，如果我不选择创业，这个课程对我来说没有什么太大意义，只是随便听听，不过现在看来，创业无处不在。”

“电影这种展现社会问题的方式来源于生活但高于生活，会让我们观众在轻松欣赏电影同时领悟其揭示道理，接受程度更高，主动思考也更深刻。通过引人入胜的故事情节、经典的电影台词、演员的精湛表演、高品质的画面、优美的音乐声效等，刺激我们的多元感官，让我们在玩中学，在学中玩。这是一种学习的最高境界。”

文章来源：《电影艺术》 网址: http://www.dyyszzs.cn/qikandaodu/2021/0518/943.html