电影教学作为大学创业教育的一种有效方法理论(4)

“通过电影的方式学习专业知识，使枯燥的理论变得更加直观，如果课堂上一板一眼的讲团队的组成及重要性，肯定没有拿《我不是药神》为例具体去分析让人记忆深刻。”

“通过电影的学习可以是让学习变得更加生动、易于理解。电影中的故事和生活有更多的相似之处，老师列举电影中的故事更有说服力，也让大家更容易产生同理心。”

从以上同学的反馈可以看出，通过《我不是药神》这部电影教授创业，不仅在教学形式上更加活泼，引起学生的兴趣，同时也能够把较为艰涩的创业理论用更加容易接受的方式传达出来，充分说明电影教学具有很强的感染力和有效性。

四、讨论与结论

在前文，我们从理论上阐释电影作为一种创业教学方法的可行性，并用《我不是药神》为例，说明了电影作为创业教学方法的可操作性和有效性。本部分，我们进一步讨论在大学教授创业的真正意义，从而在本质上理解通过电影教授创业的教学目标。

首先，用电影教授创业应让学生体验与发现创业对社会、文明的影响，从而理解创业的真正意义。大学的宗旨一般是培养具备慎思明辨精神，具有道德操守和文化意识的毕业生，与一般培养学生经营商业技能的技术学校有很大的不同。为此，用电影教授创业不仅是传授实用的操作方法或指南，而且是努力使学生思考创业的本质意义与追求。在最近的“第28届世界哲学论坛——中国商业哲学论坛”上，陈春花教授倡导新的商业哲学①：“人的生活是建立在技术、科学、艺术和宗教之上的。如果人类的生活是源于这一系列事物，商业是其中一个载体的话，那我希望商业包含于我们在技术推动空间、科学推动认知、艺术推动美感、宗教推动追求和信仰之间”。为此，我们认为通过电影教创业应让学生“真正理解人们对美好生活的追求；能够真正理解人们对生活向往的价值”，从中发现创业的意义以及对世界未来的影响。

其次，从电影教授创业应从“创业型大学”的理念出发[17]，超越“器”的层面，而达到“道”的真谛。我们在教授创业时并不是接纳或让学生认同商业世界的方法和价值观。而是让学生从更高的人类命运发展、社会福祉、企业家的时代精神等角度批判地认识世俗世界、商业世界，认识多样化的社会阶层、认识不同人的价值观与需求，从而帮助学生开启另一扇观察世界的窗口。大学是一个独特的学习社区，也是一个重要的文化机构，与电影制作社区（编辑、导演、演员等）一样，对商业世界同样起到批判性的立场。从这个立场看电影，能让我们进一步观察商业世界的各种崇高与丑恶、理想与现实、进步与无奈等。这样，我们可以进一步培训学生的批判性思维，追求卓越；同时，我们倡导的创业教学，也可以使大学进一步担当起创新发展引擎的角色。

再次，我们教学生创业不仅仅是让他们成为新创公司装配线上螺丝钉，而是培养创业家思维。通过电影教学，我们更应提高的是学生如何认识社会、经济、政治等各种复杂问题，如何思考解决这些问题的方法，如何有效地沟通、组织、执行与领导，从而使他们毕业以后，即使没有新创公司，也会在大型企业或各种组织中，能学习从电影中参悟的方法与思路，创造性地解决各种问题。从这个意义上说，用电影教创业的本质目标是培养创业思维，使学生不论在新创企业，还是大型组织或社会组织中都能接受创新的巨大挑战。

相比于管理学的其他专业，创业教育在我国还处于起步阶段。现代管理大师德鲁克认为：创业是一种实践。创业的实践性要求创业教学不能照本宣科、从理论到理论，而是需要在课堂上建构接近于实践的真实情境，使学生在情境沉浸中进行体验式学习，获得启迪，这样才能够培养乃至改变学生的创业认知。电影的魅力在于它能够把人带入不同的情境，这也为创业教学打开了一扇窗户。本文以《我不是药神》为案例，设计了一个新的创业教学的模本，通过课堂上的实际应用，得到了预想的教学效果，作为抛砖引玉，我们呼吁更多的创业教育者发掘更好的电影教材、设计更有效的教学环节，通过电影教学有效地培养学生的创业思维。

注释：

①陈春花世界哲学大会演讲：生意的核心到底是什么？[EB/OL].http：///a//_0.shtml.

[1]肖建强，孙黎，罗肖依.“战略即实践”学派述评——兼与“知行合一”观的对话[J].外国经济与管理，2018（03）：3-19.

文章来源：《电影艺术》 网址: http://www.dyyszzs.cn/qikandaodu/2021/0518/943.html